为深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，坚持“健康第一”教育理念，深化学校体育改革，切实增强学生体质，促进学生身心健康全面发展，根据教育部《关于实施学生体质强健计划的意见》《关于全面推进健康学校建设的指导意见》等文件要求，结合学校工作实际，制定本行动方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会及全国教育大会精神，切实落实立德树人根本任务，大力践行“健康第一”教育理念，以体育人，守正创新，深化改革，体教融合，构建“以体育心、以体启智、以体铸魂”的体育育人格局，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在丰富多彩的体育运动中达到体质提升、技能增强和习惯养成的目的，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的身体与精神基础。
二、工作目标
立足当前，着眼长远，到2030年，学校体育工作确立以下三级工作目标：
（一）学生层面：实现学生体质健康水平普遍提升，每人至少掌握一项终身受益的运动技能，体育锻炼习惯内化为自觉行为。体育在促进学生心理健康、增强社会适应能力、塑造优良品格方面的作用显著发挥。学生耐力、力量、速度、柔韧等核心身体素质明显增强，超重肥胖问题得到有效控制。毕业生体质健康测试合格率稳定在95%以上，在校学生体质抽测合格率达85%以上。
（二）工作层面：建成目标清晰、机制健全、运行高效、特色鲜明的体育育人工作新体系。体育教学质量、科研水平、群体活动普及度与影响力、体育文化感召力等核心指标取得显著进步。
（三）学校层面：使体育成为学校立德树人的品牌工程、校园文化的鲜活载体和展示办学特色的重要窗口，显著增强体育工作对学校内涵式高质量建设和整体声誉的贡献度。
三、主要举措
（一）深化体育教学改革
1.优化体育课程教学内容
严格落实体育课程刚性要求，开设不少于144学时体育必修课，基础体能训练课时占比不低于30%，每节体育课安排20分钟专项体能训练，重点强化耐力、力量、速度等学生体质薄弱环节，提高课堂锻炼的针对性和实效性。课程考核中体能成绩占比不低于40%，引导学生更加重视体能训练。
2.开展分层分类精准教学
推动专项运动技能学习与基础体能训练有机融合，开展分层分类教学，设置基础班、提高班和强化班，对体能薄弱学生开展个性化辅导。推行俱乐部制、选项制和小班化教学，提高课堂教学的针对性和参与度。
3.推进体育课程思政建设
深入推进体育课程思政建设，将中华体育精神教育融入体育课程教学全过程。打造体育课程思政示范课和体育思政教学团队，探索具有青理工特色的“体育大思政课”育人模式，推进体育课程思政教材和教学资源建设，不断增强体育课程的价值引领功能和育人实效。
4.丰富体育课程供给体系
推进人工智能赋能体育课程建设，探索开设无人机操作等数字体育课程，开展“科技+体育”融合教育。面向三年级以上学生（含研究生）开设多样化体育选修课程，拓展学生体育参与渠道，积极倡导学生在周末和节假日期间参与体育运动，逐步形成终身体育意识与能力。
（二）健全训练竞赛与人才培养体系
5.系统打造“个十百千万”体育活动矩阵
坚持面向全体学生，鼓励各学院开展“一院一品”特色体育活动品牌建设，培育具有学院特色和校园影响力的体育活动项目。系统打造“个十百千万”体育活动矩阵，构建学校主导、学院主体，贯穿全年的宿舍、班级、学院、学校四级群众性体育竞赛体系，达到打造一个品牌赛事、举办十个大型赛事、开展百场活动，实现千个宿舍互动、万人参与的良好运动氛围。
6.倡导师生形成“六个一”校园体育参与模式
每个学院至少建立3—5个体育社团/俱乐部，体育教师定点包联社团，加强大学生体育联盟建设与业务指导。统筹推进“六个一”校园体育参与模式：倡导每个学生“参与1个体育社团，培养1项运动专长，每天运动1个小时，每周完成1次打卡任务，每月参加1次群体活动，每年参加1场大型赛事”。通过社团平台和校园赛事的联动建设，使每位大学生在校期间熟练掌握终身受益运动技能、享受参加正式比赛乐趣、深度融入志趣相投的体育社团，全面提升体育素养与综合能力。
7.加强学生运动队专业能力建设
加强现有17支学生运动队建设，持续提升训练水平和竞技能力，保持学校在省内阳光组赛事中的优势地位。重点培育2—3支具有国家级赛事竞争力的阳光组运动队，积极参加高水平体育赛事，不断提升学校体育影响力。充分发挥优秀运动员和运动队的示范引领作用，带动更多学生参与体育运动。
（三）改进体育监测评价
8.构建闭环式体质健康管理体系
以新生入学体测成绩作为基线，实行年度体测、健康评估、差异化反馈与个性化干预，毕业时开展离校体测并与基线对照，形成数据互为监督的过程管理机制，提升体质监测的科学性与有效性，构建“入口关、过程关、出口关”闭环式体质健康管理体系。
9.建设数智化体质健康测试平台
充分运用大数据、人工智能等技术手段，建设学生体质健康大数据分析平台，加强科学分析和反馈，建立跨部门数据共享机制，强化监测结果的实践转化与应用。整合体质测试、体育课程、课外锻炼、体育竞赛等相关数据，构建学生体育与健康数字画像，生成“体育素养雷达矩阵”，实现体质健康状况的可视化呈现与动态分析。
10.建立体育指导教师制度
为各学院本科年级配备体育指导教师，协助学院开展体质健康政策解读、健康知识宣讲、体质健康数据分析、体育锻炼指导工作。建立体测不合格和超重肥胖学生重点关注名单，安排体育教师结对帮扶，推动体质提升工作常态化、精准化。
11.强化精准干预机制
建立“监测干预”联动闭环机制。体育教学部对体质测试低于60分的学生建立专项档案，实行“一人一策”精准帮扶。学生所在学院作为培养单位，承担学生体质提升主体责任，做好监督引导。
12.建立体质健康水平证书制度
全面落实《国家学生体质健康标准》等级证书制度，将等级证书记入学生档案，对毕业总成绩达不到60分或未参加全部测试的学生，不予颁发等级证书。通过证书制度的刚性约束，督促学生重视体质提升，全面强化体能素养。
（四）加强师资队伍建设
13.引育并举配齐建强体育师资队伍
持续推进高层次人才引进与青年教师培养，确保配齐配足体育教师，根据国家文件和学校实际，完善体育教研工作机制，着力打造一支数量充足、结构合理、专业精湛的师资队伍。
14.强化体育教师业绩考核目标导向
改革体育教师考核评价办法，将课堂教学质量、学生体质健康提升成效、课余训练与竞赛指导、社团指导等纳入工作量计算与绩效评价，并在职称评聘、评优表彰等方面予以充分体现，以此引导体育教师主动投身以学生健康成长成才为中心的体育育人实践。进一步完善体育教师下沉学院、指导学院体育工作的责任承包考核制度。
15.提升体育教师专业能力
建立常态化教师专业能力提升机制，定期开展教学能力、专项技能和科研能力培训，提升体育教学、课余训练和科研水平。鼓励教师考取高等级教练员、裁判员等专业资格证书，积极参与国内外高水平赛事执裁与专业交流，不断提升教师专业素养和实践能力。
16.组建专业化教练员团队
立足体育教师专业优势，组建结构合理、分工明确的教练员团队，统筹开展学生运动队训练与竞赛指导工作。通过团队协作和科学训练，持续提升运动队竞技水平和竞赛成绩。
（五）培育校园体育文化
17.提升校园体育文化赛事品牌影响力
深入梳理凝练学校体育文化品牌，重点打造“学校运动会”“左邻右舍体能运动会”“奔跑吧青年校园马拉松”“体育嘉年华”等标志性赛事品牌，持续提升赛事策划、组织执行与育人融合质量。以品牌赛事为载体激发学生挑战自我、突破极限的运动热情，彰显校园体育品牌的示范引领作用。
18.开展体育文化宣讲活动
举办“冠军大讲堂”，邀请奥运冠军、世界冠军和优秀运动员走进校园，分享奋斗故事、传播体育精神，以榜样的力量引领青年学生形成正确的人生观和价值观。举办“运动与健康大讲堂”，面向全校师生普及科学运动和健康管理知识，提升师生主动健康意识和健康素养。
19.建构校园体育文化传播平台
加强校园体育文化传播体系建设，构建以学校官方媒体和体育新媒体平台为核心，各学院协同参与的融媒体传播平台，多维度展示校园体育赛事、群众体育活动和优秀体育人物事迹，不断提升校园体育文化传播的影响力和覆盖面，营造浓厚的校园体育文化氛围。
（六）完善条件保障体系
20.优化经费资源保障与运动安全管理
学校在年度预算中按照人均不低于5元的标准，设立学生体质提升专项经费，用于支持学生体质健康测试和课外体育活动的组织开展。积极引入社会资源支持，加强体育场馆、健身设施和智慧体育平台建设，不断完善师生运动环境。优化体育场馆开放和收费办法，提升场馆资源利用率和师生满意度。健全运动风险防范与应急处理机制，确保各类活动安全有序。
21.完善体育场地设施布局
统筹规划体育场馆建设与维护，持续推进体育场地条件改善，建设“5分钟健身圈”，在教学区、生活区和公共区域，布局近距离健身场所和基础运动设施，打造校内“微运动场”，使大学生随时就近锻炼，将体育融入日常生活。
22.实施数字赋能体育
将大数据、人工智能、虚拟现实等技术与学校体育深度融合，探索学校体育场馆设施智能化升级，打造智慧校园体育场馆和体育场景，推进智能体育设备的实践应用，实现体育课教学、学生体质健康标准测试、课外体育活动参与、课外体育指导、体育竞赛组织、体育场馆服务等活动的智能化管理。
（七）构建协同推进机制
23.完善学校体育工作运行机制
发挥学校体育运动委员会的作用，分管体育的校领导担任组长，办公室设在体育教学部，负责制定年度工作计划，建立工作例会制度，教务处、学生处、体育教学部、团委、后勤处及各学院协同参与。明确学院体质健康工作负责人，统筹推进学生体质健康工作。各学院为学生体质健康工作实施与成效的责任主体，党政主要负责人同为第一责任人，确保该项工作层层落实。每年至少召开1次专题会议，研究学生体质健康提升工作。
24.健全体育工作责任制与考核评价体系
将学生体质健康指标提升情况作为各学院和辅导员年度绩效考核的关键指标。上级部门抽测结果直接作为学校对各学院考核评价的重要依据。将学生体质提升效果作为体育教师教学评价、评奖评优和职称晋升的重要参考。将学生体质提升工作纳入体育教师工作量，在绩效分配时进行倾斜。每年召开表彰大会，对表现突出的单位和个人进行奖励。严格执行《国家学生体质健康标准（2014年修订）》学生体质测试成绩与学生评奖评优挂钩，达到良好及以上方可参与相关评选。
25.建立体质健康督导通报与“一院一案”机制
建立常态化通报、督导检查、约谈反馈与结果运用机制。发布各院系学生体质健康合格率和优良率排名，对抽测结果不达标的学院，对其主要负责人进行约谈。各学院作为责任主体，应切实承担起本单位学生体质健康提升工作的组织实施、条件保障与成效管理责任。结合实际科学制定年度提升计划与具体实施方案，形成“一院一案”。
青岛理工大学
2026年3月25日